第48課：使役

使役形用來表達「叫某人做」或「讓某人做」。中文可以譯成「叫」、「令」、「讓」，但日文不能只靠中文意思決定助詞。先看動詞如何由辭書形／原形變成使役形，再看被安排做的動作本身有沒有受詞，才決定做動作的人前面用 を 還是 に。

今課集中處理四件事：使役形變法、N1は N2を V使役、N1は N2に Nを V使役，以及同一句使役如何按情境讀成強制或容許。第49課會再處理使役受身，所以本課先把「我叫／讓別人做」這個視角穩定下來。

今課目標

• 由辭書形／原形變使役形，不由 ます形 倒推。
• 用 N1は N2を V使役 表達叫／讓某人做不帶受詞的動作。
• 用 N1は N2に Nを V使役 表達叫／讓某人對某物做某事。
• 分清自動詞使役和他動詞使役中的 を、に 選擇。
• 按情境判斷使役句是強制、指示、安排，還是容許。

一、使役形如何變

由辭書形／原形出發

使役形一定先看動詞的辭書形／原形。五段動詞把結尾改成同一行的 a 段音，再加 せる；う 結尾改成 わせる。一段動詞去 る 加 させる。する 變 させる。来る 變 来させる。

形式規則

使役形變法

動詞	做法	例子
五段	う 結尾變 わせる；其他結尾改 a 段音，加 せる	買う → 買わせる／書く → 書かせる／読む → 読ませる／話す → 話させる
一段	去 る，加 させる	食べる → 食べさせる／見る → 見させる／起きる → 起きさせる
する	させる	練習する → 練習させる／説明する → 説明させる
来る	来させる	来る → 来させる

先確認原形和動詞類別，再一次變成使役形。不要由 ます形 倒推，否則很容易把五段和一段混在一起。

練習

一、將辭書形／原形改成使役形。先判斷動詞類別，再寫答案。

1. 書く → __________
2. 読む → __________
3. 買う → __________
4. 食べる → __________
5. 起きる → __________
6. 練習する → __________
7. 来る → __________

二、先判斷動作有沒有受詞

を 和 に 的決定規則

使役句最容易錯的不是變形，而是助詞。先問：被安排做的動作本身有沒有一個 Nを？如果沒有，做動作的人通常用 を。如果有，真正受詞要保留 を，做動作的人通常改用 に。

使役句助詞快速分辨

判斷問題	句型	例子
動作本身沒有受詞	N1は N2を V使役	先生は学生を立たせました。
動作本身有受詞	N1は N2に Nを V使役	先生は学生に答えを書かせました。

三、N1は N2を V使役：叫／讓某人做不帶受詞的動作

自動詞使役多用 N2を

如果被安排做的動作本身沒有受詞，例如 立つ、座る、行く、帰る、休む、起きる，句型通常是 N1は N2を V使役。N1 是安排、命令或允許的人；N2 是實際去做動作的人。

不帶受詞的使役句

角色	助詞	例句部分
安排或允許的人	は	先生は
被安排做動作的人	を	学生を
沒有受詞的動作	使役形	立たせました

例句

1. 先生は学生を前に立たせました。老師叫學生站到前面。
2. 父は弟を朝六時に起きさせました。爸爸叫弟弟早上六時起床。
3. 部長は田中さんを大阪へ行かせました。部長安排田中先生去大阪。
4. 熱があったので、先生は学生を早く帰らせました。因為學生發燒，老師讓學生早點回去。

練習

二、用 N1は N2を V使役 寫句子。提示中的動作都沒有自己的受詞。

1. 先生／学生／前に立ちます → ____________________________________
2. 父／弟／朝六時に起きます → ____________________________________
3. 部長／田中さん／大阪へ行きます → ____________________________________
4. 母／子ども／少し休みます → ____________________________________

四、N1は N2に Nを V使役：叫／讓某人對某物做某事

他動詞使役要保留真正的受詞

如果被安排做的動作本身會帶受詞，例如 宿題を直す、野菜を食べる、名前を書く，真正的受詞仍然用 を。為了避免一句中出現兩個角色都用 を，做動作的人通常用 に，句型是 N1は N2に Nを V使役。

有受詞的使役句

角色	助詞	例句部分
安排或允許的人	は	先生は
被安排做動作的人	に	学生に
真正受詞	を	答えを
動作	使役形	書かせました

例句

1. 先生は学生に答えを書かせました。老師叫學生寫答案。
2. 母は弟に野菜を食べさせます。媽媽叫弟弟吃蔬菜。
3. 先輩は後輩に資料を直させました。前輩叫後輩修改資料。
4. 私は子どもに好きな本を選ばせました。我讓小朋友選自己喜歡的書。

練習

三、用 N1は N2に Nを V使役 寫句子。先圈出真正受詞，再決定誰用 に。

1. 先生／学生／答えを書きます → ____________________________________
2. 母／弟／野菜を食べます → ____________________________________
3. 先輩／後輩／資料を直します → ____________________________________
4. 私／子ども／好きな本を選びます → ____________________________________

五、強制還是容許：意思要看情境

同一個使役形可以有不同語氣

使役句的核心是 N1 使 N2 做某動作。這可以是命令、安排、訓練，也可以是允許。判斷時看三點：N2 本來是否想做、N1 是否阻止或批准、句中原因是否顯示壓力或照顧。

強制和容許的判斷

讀法	常見線索	例子
強制／指示	N2 不一定想做，或句中有規定、訓練、時間壓力	先生は学生に漢字を何回も書かせました。
容許／放行	N2 本來想做，N1 批准、容許或停止阻止	母は子どもを友だちの家へ行かせました。

例句

1. 試合の前に、コーチは選手を一時間走らせました。比賽前，教練要選手跑一小時。這句較自然讀成訓練或要求。
2. 会議が終わったので、部長はみんなを帰らせました。會議結束後，部長讓大家回去。這句較自然讀成容許或放行。
3. 危ないので、母は子どもを一人で遊ばせません。因為危險，媽媽不讓小朋友獨自玩。這句是禁止。

只作辨認：〜させていただけませんか

有時會見到 休ませていただけませんか、早く帰らせていただけませんか 這類禮貌請求，意思是請對方允許自己做某事。本課只需要認得它和『讓我做』有關，不需要把它當成新的作文句型。

練習

四、按情境判斷較自然是『強制／指示』還是『容許／放行』。

1. 会議が終わったので、部長はみんなを帰らせました。 → __________
2. 試験の前なので、先生は学生に漢字を何回も書かせました。 → __________
3. 熱があるので、先生は学生を早く帰らせました。 → __________
4. 試合の前に、コーチは選手を一時間走らせました。 → __________

常見錯誤

• 母は子どもに寝させます。

  母は子どもを寝させます。

  寝る 本身沒有受詞。做動作的人通常用 を。
• 先生は学生を答えを書かせました。

  先生は学生に答えを書かせました。

  書く 在這句有真正受詞 答えを。被安排寫的人用 に，受詞保留 を。
• 食べる → 食べせる

  食べる → 食べさせる

  一段動詞去 る 之後加 させる。
• 使役一定表示強迫。

  使役可以表示強制，也可以表示容許。

  例如 先生は学生を帰らせました 可以是『叫學生回去』，也可以是『讓學生先回去』，要看情境。
• を 和 に 由中文『叫』或『讓』決定。

  先看日文動作有沒有真正受詞。

  沒有受詞時多用 N2を；有受詞時，N2 改用 に，真正受詞保留 を。

自己輸出：寫一句 N1は N2を V使役、一句 N1は N2に Nを V使役，再各自標出是強制、安排、容許，還是禁止。

教師備註

第48課建議先固定三個問題：動詞原形是甚麼？被安排做的動作有沒有自己的受詞？這句情境是強制還是容許？學生答到這三題，を 和 に 的錯誤會明顯減少。

教師備註

〜させていただけませんか 只作辨認即可。避免在第48課後半突然加入正式請求的完整產出要求，否則會分散本課的主要目標。第49課使役受身也只需簡短預告，不要提前展開。

答案

1. 書かせる
2. 読ませる
3. 買わせる
4. 食べさせる
5. 起きさせる
6. 練習させる
7. 来させる

答案

1. 先生は学生を前に立たせます。
2. 父は弟を朝六時に起きさせます。
3. 部長は田中さんを大阪へ行かせます。
4. 母は子どもを少し休ませます。

答案

1. 先生は学生に答えを書かせます。
2. 母は弟に野菜を食べさせます。
3. 先輩は後輩に資料を直させます。
4. 私は子どもに好きな本を選ばせます。

答案

1. 容許／放行
2. 強制／指示
3. 容許／放行
4. 強制／指示